Conciliación de la vida laboral, personal y familiar
Nuevos modelos de comportamiento en la distribución de tareas en las familias
Experiencia realizada en un grupo de educación primaria consistente en ofrecer/abrir un espacio y un tiempo a la integración de los saberes asociados al trabajo de cuidado dentro de las actividades del aula y del currículo escolar.
Con esta experiencia se pretende que tanto niños como niñas entiendan la envergadura y el tiempo real que resulta necesario para hacer todas las tareas de cuidado, necesarias para el buen funcionamiento de la vida de las personas.
Esta experiencia tiene su concreción en los programas educativos de algunos centros de primaria y secundaria de Barcelona cuya experiencia piloto se inició durante el curso 2001-2002 dentro del marco del proyecto TEMPORA : tots els temps en un temps integrado en el eje 4 de Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres de la Iniciativa Comunitaria EQUAL, y en concreto en su área temática 1: Conciliar la vida familiar y la vida profesional.
Objetivos que pretende alcanzar
Romper con la dicotomía lo femenino contra lo masculino.
Potenciar las responsabilidades sociales entre hombre y mujeres.
Potenciar la autonomía personal de todas las personas.
Potenciar la colaboración familiar.
Potenciar que hombres y mujeres sean los protagonistas tanto en el ámbito domestico como en el laboral.
Romper con los aspectos sexistas de la ideología de la masculinidad hegemónica.
Metodología
La metodología utilizada en el desarrollo de esta experiencia ha seguido una línea de investigación acción, procurando superar las dificultades que presenta la introducción de unas prácticas no sexistas e intentando involucrar a los docentes en un análisis del sexismo dentro del propio centro.
La primera fase consiste en la investigación de las principales manifestaciones del sexismo en la escuela con la intención de estudiar que cambio serian necesarios en la conciencia del centro para posibilitar un giro en sus prácticas. Esta investigación se lleva a cabo directamente mediante el contraste de hipótesis de problemáticas observadas por el profesorado.
Respecto a la metodología utilizada en el diseño de las actividades ha sido el ciclo de aprendizaje, para ello es necesario partir de las ideas previas de los niños y de sus experiencias personales, es decir, conocer la situación del alumnado y facilitar una reflexión sobre el marco familiar.
El ciclo de aprendizaje es una metodología utilizada para introducir nuevos conceptos; las actividades presentadas en un ciclo de aprendizaje se encuentran secuenciadas en las distintas fases de exploración, introducción estructuración y aplicación del concepto.
Conclusiones
La mayoría de los alumnos prestan un interés que en muchas ocasiones sorprende, hacia las actividades de cuidado instrumental.
El hecho de introducir este tipo de actividades dentro del aporte curricular del centro, ocasiona una separación de estos saberes y su ámbito de desarrollo tradicional, facilitando de esta manera su inclusión en un espacio público. De esta manera se consigue que los alumnos se planteen el trabajo de cuidado instrumental como imprescindible para la vida desde una perspectiva relacional; de esta manera se consigue también un buen trabajo de la corresponsabilización junto con las relaciones afectivas y emocionales.
Si se avanza en el camino de la generalización de este tipo de experiencias se pueden conseguir resultados muy satisfactorios acordando con las familias una gradación de las posibles tareas a realizar en casa en función de las edades; se destaca la importancia de que el alumno no reciba mensajes contradictorios.
Fuente: "NUEVOS MODELOS DE COMPORTAMIENTO EN LA DISTRIBUCIÓN DE TAREAS DOMESTICAS EN LAS FEMILIAS". TEMPORA: "Tots els temps en un teamps". 2004. http://tempora.fmac.org/